The Implementation of the Preview, Question, Read, Summarize, and Test (PQRST) Learning Model to Improve the Learning Outcomes of Indonesian Language Content for Fifth-Grade Students at UPT SDN 123, Pinrang Regency
Keywords:
PQRST Model, Learning Outcomes, Reading Comprehension of Fictional Stories.
Abstract
The main issue in this study is the low quality of the learning process and outcomes of fifth-grade students. This research aims to analyze the improvement in the learning process and student outcomes through the implementation of the Preview, Question, Read, Summarize, and Test (PQRST) learning model. A qualitative approach was used with a Classroom Action Research (CAR) design. The research subjects consisted of one teacher and 19 fifth-grade students at UPT SDN 123, Pinrang Regency, during the 2023/2024 academic year, comprising 12 male and 7 female students. This study focused on the learning process and student outcomes in fictional story material using the PQRST model. Data were collected through observation, tests, and documentation and analyzed qualitatively. In Cycle I, teacher and student observations were categorized as C. In Cycle II, teacher and student observations improved to category B. In conclusion, the implementation of the PQRST model can enhance both the learning process and student outcomes in reading fictional stories.
Keywords: PQRST Model, Learning Outcomes, Reading Comprehension of Fictional Stories.
References
Allen, I. E., Seaman, J., & Garrett, R. (2017). Blended learning in higher education: Improving teaching and learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Anderson, T., & Dron, J. (2017). Evaluasi pembelajaran digital: Strategi peningkatan efektivitas teknologi dalam pendidikan. Educational Technology Review, 28(3), 210-225.
Anderson, T., & Dron, J. (2020). Evaluasi pembelajaran digital: Strategi peningkatan efektivitas teknologi dalam pendidikan. Educational Technology Review, 28(3), 210-225.
Banks, J. A., McGee, C. A., & Jordan, C. (2021). Pembelajaran informal dan dampaknya terhadap keberhasilan akademik mahasiswa. Journal of Higher Education, 36(4), 78-95.
Bandura, A. (2017). Teori pembelajaran sosial: Observasi dan modeling dalam pembelajaran. New York: Routledge.
Bandura, A. (2017). Teori pembelajaran sosial: Prinsip observasi dan modeling dalam pendidikan. New York: Routledge.
Beers, P. J., Boshuizen, H. P. A., Kirschner, P. A., & Gijselaers, W. H. (2016). Strategi pengembangan interaksi sosial dalam pembelajaran akademik. Learning and Instruction, 40(1), 62-74.
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (2018). Regulasi diri dan dinamika pembelajaran: Perspektif psikologi pendidikan. London: Psychology Press.
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (2018). Regulasi diri dan strategi pembelajaran dalam pendidikan modern. London: Psychology Press.
Canning, E., Muenks, K., Green, D. J., & Murphy, M. C. (2019). Motivasi guru dan dampaknya terhadap efektivitas pembelajaran siswa. Educational Psychology, 32(2), 56-72.
Couros, A. (2020). Peran interaksi sosial dalam komunitas pembelajaran daring. Penelitian dan Pengembangan Teknologi Pendidikan, 68(4), 945-960.
Diefendorff, J. M., & Lord, R. G. (2017). Strategi regulasi diri dalam pembelajaran dan kinerja akademik. Journal of Applied Psychology, 102(4), 560-578.
Downes, S. (2017). Konetivisme dan pengetahuan konektif: Esai tentang makna dan jaringan pembelajaran. Dewan Penelitian Nasional Kanada.
Downes, S. (2019). Konetivisme: Jaringan pembelajaran dalam era digital. Journal of Online Learning, 35(4), 98-115.
Fosnot, C. T. (2019). Konstruktivisme: Teori, perspektif, dan praktik dalam pendidikan. New York: Teachers College Press.
Garcia, E., Brown, T., & Smith, L. (2018). Meningkatkan keterlibatan siswa melalui konetivisme digital: Pendekatan studi kasus. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Digital, 14(3), 210-225.
Goldie, J. G. S. (2016). Connectivism: Implications for learning and teaching in a digital age. Medical Teacher, 38(10), 1064-1069.
Heyes, C. (2017). Pembelajaran sosial dan perkembangan budaya dalam pendidikan. Cambridge: Cambridge University Press.
Jonasse, D. (2017). Pembelajaran berbasis konstruktivisme dalam pendidikan modern. London: Routledge.
King, A., McInerney, D. M., & Liem, A. D. (2020). Pembelajaran sosial dan kerja sama dalam pendidikan akademik. Educational Psychology Journal, 29(2), 180-195.
Kirschner, P. A., & Hendrick, C. (2020). Mengajar dengan pendekatan berbasis bukti: Strategi untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Oxford: Wiley-Blackwell.
Kop, R., & Hill, A. (2018). Peran pendidik dalam lingkungan pembelajaran konektivisme. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3), 120-140.
Kropf, D. C. (2019). Konetivisme dan pembelajaran mandiri: Dampak teknologi terhadap strategi belajar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 32(2), 89-105.
Kozulin, A. (2016). Revisi teori Vygotsky: Pendidikan, perkembangan, dan psikologi budaya. Cambridge: Cambridge University Press.
Morin, A., Marsh, H. W., & Nagengast, B. (2019). Dampak teknologi dalam pembelajaran sosial: Studi empiris dalam pendidikan digital. Educational Psychology Review, 31(2), 245-267.
Over, H., & Carpenter, M. (2019). Interaksi sosial dan imitasi dalam pembelajaran anak-anak. Journal of Child Psychology, 45(2), 210-225.
Paradoks Rogers. (2016). Pembelajaran sosial dan dampaknya terhadap regulasi diri siswa. Cambridge: Cambridge University Press.
Richardson, M., Bond, R., & Rhodes, C. (2020). Strategi reflektif dalam pembelajaran kolaboratif berbasis digital. Journal of Educational Psychology, 41(2), 234-252.
Scholz, U., Osch, T. V., & Ziegelmann, J. P. (2018). Pembelajaran sosial dan penguatan keterampilan berpikir kritis. Educational Psychology Review, 30(1), 98-115.
Schunk, D. H. (2020). Teori pembelajaran: Perspektif edukatif. Boston: Pearson.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2017). Teori motivasi dan pembelajaran sosial dalam konteks pendidikan. Boston: Pearson.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivasi dan pembelajaran sosial dalam pendidikan modern. Boston: Pearson.
Siemens, G. (2016). Konetivisme: Sebuah teori pembelajaran untuk era digital. Jurnal Teknologi Instruksional dan Pembelajaran Jarak Jauh, 2(1), 3-10.
Siemens, G. (2017). Konektivisme: Teori pembelajaran untuk era digital. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 14(3), 15-25.
Tenenbaum, G., Naidu, S., Jegede, O., & Austin, J. (2019). Kontribusi pembelajaran sosial dalam pengembangan regulasi diri dan keterampilan berpikir kritis. Journal of Educational Research, 45(1), 89-102.
Tomasello, M. (2019). The cultural origins of human cognition. Cambridge: Harvard University Press.
Zimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2018). Strategi regulasi diri dalam pembelajaran berbasis observasi. Journal of Educational Psychology, 110(3), 432-447.
Anderson, T., & Dron, J. (2017). Evaluasi pembelajaran digital: Strategi peningkatan efektivitas teknologi dalam pendidikan. Educational Technology Review, 28(3), 210-225.
Anderson, T., & Dron, J. (2020). Evaluasi pembelajaran digital: Strategi peningkatan efektivitas teknologi dalam pendidikan. Educational Technology Review, 28(3), 210-225.
Banks, J. A., McGee, C. A., & Jordan, C. (2021). Pembelajaran informal dan dampaknya terhadap keberhasilan akademik mahasiswa. Journal of Higher Education, 36(4), 78-95.
Bandura, A. (2017). Teori pembelajaran sosial: Observasi dan modeling dalam pembelajaran. New York: Routledge.
Bandura, A. (2017). Teori pembelajaran sosial: Prinsip observasi dan modeling dalam pendidikan. New York: Routledge.
Beers, P. J., Boshuizen, H. P. A., Kirschner, P. A., & Gijselaers, W. H. (2016). Strategi pengembangan interaksi sosial dalam pembelajaran akademik. Learning and Instruction, 40(1), 62-74.
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (2018). Regulasi diri dan dinamika pembelajaran: Perspektif psikologi pendidikan. London: Psychology Press.
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (2018). Regulasi diri dan strategi pembelajaran dalam pendidikan modern. London: Psychology Press.
Canning, E., Muenks, K., Green, D. J., & Murphy, M. C. (2019). Motivasi guru dan dampaknya terhadap efektivitas pembelajaran siswa. Educational Psychology, 32(2), 56-72.
Couros, A. (2020). Peran interaksi sosial dalam komunitas pembelajaran daring. Penelitian dan Pengembangan Teknologi Pendidikan, 68(4), 945-960.
Diefendorff, J. M., & Lord, R. G. (2017). Strategi regulasi diri dalam pembelajaran dan kinerja akademik. Journal of Applied Psychology, 102(4), 560-578.
Downes, S. (2017). Konetivisme dan pengetahuan konektif: Esai tentang makna dan jaringan pembelajaran. Dewan Penelitian Nasional Kanada.
Downes, S. (2019). Konetivisme: Jaringan pembelajaran dalam era digital. Journal of Online Learning, 35(4), 98-115.
Fosnot, C. T. (2019). Konstruktivisme: Teori, perspektif, dan praktik dalam pendidikan. New York: Teachers College Press.
Garcia, E., Brown, T., & Smith, L. (2018). Meningkatkan keterlibatan siswa melalui konetivisme digital: Pendekatan studi kasus. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Digital, 14(3), 210-225.
Goldie, J. G. S. (2016). Connectivism: Implications for learning and teaching in a digital age. Medical Teacher, 38(10), 1064-1069.
Heyes, C. (2017). Pembelajaran sosial dan perkembangan budaya dalam pendidikan. Cambridge: Cambridge University Press.
Jonasse, D. (2017). Pembelajaran berbasis konstruktivisme dalam pendidikan modern. London: Routledge.
King, A., McInerney, D. M., & Liem, A. D. (2020). Pembelajaran sosial dan kerja sama dalam pendidikan akademik. Educational Psychology Journal, 29(2), 180-195.
Kirschner, P. A., & Hendrick, C. (2020). Mengajar dengan pendekatan berbasis bukti: Strategi untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Oxford: Wiley-Blackwell.
Kop, R., & Hill, A. (2018). Peran pendidik dalam lingkungan pembelajaran konektivisme. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3), 120-140.
Kropf, D. C. (2019). Konetivisme dan pembelajaran mandiri: Dampak teknologi terhadap strategi belajar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 32(2), 89-105.
Kozulin, A. (2016). Revisi teori Vygotsky: Pendidikan, perkembangan, dan psikologi budaya. Cambridge: Cambridge University Press.
Morin, A., Marsh, H. W., & Nagengast, B. (2019). Dampak teknologi dalam pembelajaran sosial: Studi empiris dalam pendidikan digital. Educational Psychology Review, 31(2), 245-267.
Over, H., & Carpenter, M. (2019). Interaksi sosial dan imitasi dalam pembelajaran anak-anak. Journal of Child Psychology, 45(2), 210-225.
Paradoks Rogers. (2016). Pembelajaran sosial dan dampaknya terhadap regulasi diri siswa. Cambridge: Cambridge University Press.
Richardson, M., Bond, R., & Rhodes, C. (2020). Strategi reflektif dalam pembelajaran kolaboratif berbasis digital. Journal of Educational Psychology, 41(2), 234-252.
Scholz, U., Osch, T. V., & Ziegelmann, J. P. (2018). Pembelajaran sosial dan penguatan keterampilan berpikir kritis. Educational Psychology Review, 30(1), 98-115.
Schunk, D. H. (2020). Teori pembelajaran: Perspektif edukatif. Boston: Pearson.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2017). Teori motivasi dan pembelajaran sosial dalam konteks pendidikan. Boston: Pearson.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivasi dan pembelajaran sosial dalam pendidikan modern. Boston: Pearson.
Siemens, G. (2016). Konetivisme: Sebuah teori pembelajaran untuk era digital. Jurnal Teknologi Instruksional dan Pembelajaran Jarak Jauh, 2(1), 3-10.
Siemens, G. (2017). Konektivisme: Teori pembelajaran untuk era digital. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 14(3), 15-25.
Tenenbaum, G., Naidu, S., Jegede, O., & Austin, J. (2019). Kontribusi pembelajaran sosial dalam pengembangan regulasi diri dan keterampilan berpikir kritis. Journal of Educational Research, 45(1), 89-102.
Tomasello, M. (2019). The cultural origins of human cognition. Cambridge: Harvard University Press.
Zimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2018). Strategi regulasi diri dalam pembelajaran berbasis observasi. Journal of Educational Psychology, 110(3), 432-447.
Published
2025-03-09
How to Cite
Musfirah, M., Yulia, Y., Sitti Hajrah, & Imron Burhan. (2025). The Implementation of the Preview, Question, Read, Summarize, and Test (PQRST) Learning Model to Improve the Learning Outcomes of Indonesian Language Content for Fifth-Grade Students at UPT SDN 123, Pinrang Regency. International Journal of Education, Vocational and Social Science , 4(02), 1-13. https://doi.org/10.63922/ijevss.v4i02.1648
Contact Person +6282139474255
Email : ijevss@citakonsultindo.or.id / editor.ijevss@gmail.com
