Improving Social Studies Learning Outcomes Through Interactive Digital Canva Based on Problem-Based Learning for Students with Learning Difficulties in Regular Junior High Schools

Gunawan; Atien Nur Chamidah; Pujaningsih

doi:10.63922/ijevss.v5i03.6274

Gunawan Universitas Negeri Yogyakarta
Atien Nur Chamidah Universitas Negeri Yogyakarta
Pujaningsih Universitas Negeri Yogyakarta

DOI: https://doi.org/10.63922/ijevss.v5i03.6274

Keywords: Implementation, policy, regular education, SMP Negeri 3 Malinau Utara

Abstract

The complex and text-heavy nature of Social Studies (IPS) material often causes students with specific learning difficulties to experience cognitive barriers in understanding abstract concepts. This situation directly impacts their low conceptual understanding and achievement levels in regular schools. This study aims to describe, analyze, and empirically test improvements in Social Studies learning outcomes among students with specific learning difficulties through the application of a Problem-Based Learning (PBL) model integrated with interactive digital Canva media. Through this visual-based adaptive intervention, students are expected to achieve optimal learning outcomes and foster an equitable ecosystem of inclusion. The research method used was collaborative Classroom Action Research (CAR) that adopted the spiral model proposed by Kemmis and McTaggart. The research procedures were carried out continuously through three main stages: the pre-cycle, Cycle I, and Cycle II, with each cycle comprising planning, implementation of actions, observation, and reflection. The primary subjects of the study were three seventh-grade students at SMP Negeri 3 Malinau Utara who were identified as having specific learning disabilities. Data collection was conducted comprehensively through cognitive achievement tests (pre-tests and post-tests), observation sheets for teacher and student activities, and documentation. The data obtained were then analyzed using qualitative descriptive techniques to interpret the learning process and quantitative descriptive techniques to measure the percentage of learning achievement across cycles. The results of the study showed a significant and progressive trend of improvement in social studies learning outcomes for students with learning difficulties. In the pre-cycle stage, the target students’ classical learning achievement rate was very low, reaching only 65%. After an intervention using an interactive digital Canva platform based on the PBL model in Cycle I, the achievement rate increased to 66.25%. Through refinements in Cycle II—including a simpler modification of Canva’s navigation and the optimization of group scaffolding—student learning achievement soared to 75%. This achievement successfully met and exceeded the established success indicators. Thus, the integration of interactive, digital, PBL-based Canva has proven effective in improving the social studies learning outcomes of students who have learning difficulties in regular schools.

References

Aghni, R. I. (2018). Fungsi dan jenis media pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. PT RajaGrafindo Persada.
Bahrudin, M. (2019). Esensi Materi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Teknologi Pendidikan, 7(2), 115-128.
Dari, W., & Ahmad, S. (2020). Model problem-based learning berbantuan media interaktif untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 2345–2356.
Erawati, I. L. (2016). Fleksibilitas Pembelajaran IPS dalam Memenuhi Kebutuhan Siswa Berkebutuhan Khusus. Jurnal Pendidikan Inklusi, 4(1), 45-56.
Farhah, F. N. (2023). Penggunaan media pembelajaran audiovisual untuk meningkatkan motivasi belajar IPS. Jurnal Penelitian Pendidikan.
Habsari, N. T. (2015). Kontribusi Pendidikan Sejarah dalam Pengembangan Modal Sosial. Jurnal Sejarah dan Budaya, 9(1), 31–38.
Handayani, T., & Rahadian, A. S. (2013). Peran Penting Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Membentuk Karakter Siswa. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 32(2), 210-221.
Hanifah, N. (2014). Pendekatan Pembelajaran Adaptif bagi Siswa Disleksia di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Khusus, 10(3), 89-98.
Haryati, P. (2023). Problem-based learning meningkatkan keaktifan dan hasil belajar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 6(1), 89–98.
Hazmi, M., & Helsa, Y. (2025). Pendekatan Problem-Based Learning Berbantuan Gambar Digital dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 12(1), 34-45.
Hestiningsih, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(2), 112–121.
Indariani, A., Pramuditya, S. A., & Firmasari, S. (2018). Desain Interaktif Digital pada Lembar Kerja Siswa. Jurnal Elemen, 4(2), 167-179.
Khairunnisa. (2018). Keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal cerita didasarkan pada kemampuan membuat berbagai representasi matematis. Jurnal Pendidikan Matematika.
Komariyah, S. N., Bagarkorowati, R., & Lianty, L. (2017). Karakteristik Dasar Peserta Didik di Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi. Jurnal Ilmiah Visi PPTK PAUDNI, 12(2), 101-112.
Konsupap, S. (2011). Teori Kelas: Pertentangan Kelas dan Perubahan Sosial. Publikasi Akademik Sosial.
Kusasih, I. H., & Satria, D. (2024). Penyesuaian Konten dan Proses dalam Model Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 7(1), 58-69.
Latipah, A. (2016). Perbandingan pembelajaran antara siswa SMP Terbuka dengan siswa SMP Reguler pada mata pelajaran IPS.
Morjani, M. (2016). Penggunaan media sebagai aspek pendukung dalam pembelajaran. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran.
Muhaemin, B. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Terapan.
Nafiah, R. (2015). Pemanfaatan Media Gambar Dalam Meningkatkan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VII SMP Negeri 3 Malinau Utara (Skripsi/Laporan Penelitian Tindakan Kelas). SMP Negeri 3 Malinau Utara.
Octiara, D. (2017). Pengembangan Bahan Ajar IPS untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan.
Pratiwi, N. A., Susiloningsih, E., & Nurani, D. C. (2025). Pemanfaatan Media Gambar Digital untuk Interaktivitas Digitalisasi Pembelajaran. Jurnal Media Pendidikan, 19(2), 142-153.
Rahmayanti, V. (2016). Pengaruh minat belajar siswa dan persepsi atas upaya guru dalam memotivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar. Jurnal Ilmiah Kependidikan.
Ramadhan, D., Qatrunnada, A. A., Aprilia, A., & Lukitoaji, B. D. (2025). Esensi Pendidikan Reguler dan Jaminan Pemerataan Akses Belajar. Jurnal Kebijakan Pendidikan, 14(1), 77-88.
Rasha, N. (2025). Keadilan dan maslahah dalam pendidikan. Jurnal Pendidikan Islam, 14(1), 45–58.
Rerengga, M. R. (2018). Perancangan Desain Media. Jurnal Desain Komunikasi Visual.
Rohini. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Malinau Utara (Laporan Penelitian Eksperimen). SMP Negeri 3 Malinau Utara.
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Pada Standar Proses Pendidikan. Kencana Prenada Media Group.
Suryani, L., Ma’wah, S. N., Fajar, N., & Megawati, E. (2026). Ragam Kendala Pemrosesan Informasi pada Kelompok Siswa Rentan. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 15(1), 12-25.
Syahrudin, D. (2010). Peranan Media Gambar Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Visual.
Ummu, K. (2023). Pengembangan LKPD pembelajaran.
Waninda, R. (2010). Prestasi Belajar IPS Ditinjau dari Kecerdasan Emosional dan Motivasi Belajar Siswa (Skripsi/Tesis tidak diterbitkan). Universitas Negeri Yogyakarta.
Wijaya. (2017). Bagaimana Menciptakannya: Wawasan, Ide dalam Proses Pengajaran dan Keterampilan Tertentu dalam IPS. Penerbit Pendidikan.
Wulandari, S. (2014). Pemanfaatan Media Gambar Untuk Meningkatkan Pemahaman Dan Keaktifan Siswa Kelas VII Terhadap Mata Pelajaran IPS (Skripsi/Laporan Penelitian).